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viernes, abril 22, 2011

Babies




Es una pelicula francesa muy interesante sobre el primer año de vida de 4 bebes en Japón, Namibia, USA y Mongolia. Sobre todo porque está hecha tratando de captar el 'punto de vista' del bebe. Deben haber sido miles de horas de grabación, tal vez la cámara frente al bebe y sus cosas y nadie más. A veces está un hermano mayor como en Namibia o Mongolia peleandose con los bebes. En USA y Japón son solo 1 bebe con sus dos padres de clase media. Seguro que se la puede criticar por la poca representividad de los 4 casos (como hace el antropólogo David Lancy en el artículo que pongo después), pero en última instancia en un recorte de la realidad que hicieron los dos directores sobre 4 bebes y sus mundos. Casi no hablaban los adultos, es sobre todo lo que les pasa a esos 4 bebes en su primer año y eso solo, poder 'representarlo' de alguna forma, es un gran logro. Además hay que decir que está increiblemente filmada y fotografiada.

Si quieren verla, vayan a acá (la van a ver streameada en cuevana).

Acá el artículo sobre la peli de David Lancy.

Babies: The Movie
How representative of the world's cultures is the documentary "Babies?"

Almost from the moment the film was released, I was bombarded by queries from students, colleagues and friends: "Had I seen Babies and what did I think about it?" "Was it an accurate portrait of cross-cultural variation?" With all good intentions to satisfy their and my curiosity, I didn't actually see the film until I was on a flight to Madagascar last October. It seems that only while traveling at 900km/h was I able to slow down enough to take in a film.

First the facts. The documentary film is the work of French filmmaker Thomas Balmès and Studio Canal. The film records episodes in the first year of life of 4 babies from San Francisco, Tokyo, somewhere on the Mongolian Steppe and a remote area of Namibia. It was released in May 2010 and earned $7.3 million in its first two months of circulation. Its appeal arises from two factors-the babies!! and the excellent cinematography. Nearly every shot is framed by a baby and whatever else is in the vicinity or moving through the frame. So, in 75 minutes, you do begin to get a baby's perspective on the world.

I reviewed the film again last week for the benefit of a gathering of students. In the process, I paused it periodically to comment or reflect on aspects of culture that had been revealed. As in my classes, I tried to tease apart idiosyncratic, culturally patterned and universal aspects of childhood. The four cases are not particularly representative. The US and Japanese cases represent the modern elite: urbanized, educated, 2-parent, 1-child families. Lower class or slum communities (representing the fastest growing demographic in the world) were not represented. The Mongolian and Namibian cases are both nomadic herding cultures, leaving unrepresented foraging and farming as important subsistence types. How people make their living has an enormous bearing on the lives of children and accounts for much of the variability we can expect to see in any thorough comparison. Three of the four communities had access to modern, high-tech hygienic obstetrics care. I could only wish that this reflected the portion of the world's expectant mothers who had access to such care but it surely won't happen in my lifetime.

In at least one respect, the Japanese and US cases misrepresent the larger society they're drawn from and that is in showing fathers to be deeply involved with their new offspring. Father involvement with infants is extremely rare. The level shown here has been documented for only a single society in the world-the Aka pygmies in Central Africa. (1) Japanese fathers, whose work and leisure keep them from home, are not expected to participate in the lives of their children. And, government attempts to change that status quo have been a dismal failure. (2) Indeed, many seem to suffer from kitaku kyofu, an "allergic" reaction to their own homes. (3) The "new" fathers in Babies exemplify what the Swedes have (hopefully) called the "velveteen daddy phenomenon." (4)

The greatest anomaly of the film, for me was the extreme rarity with which mothers were shown to be working. One of the most important contributions of anthropology to the eradication of long-standing stereotypes was to demonstrate, through careful fieldwork, that women really are the breadwinners in most societies. It is only with the rise of plow agriculture and irrigation that men supersede women in their relative contribution to subsistence. (5) In Babies we catch a brief glimpse of the US mother in the kitchen, and of the Mongolian mother milking but, when we see women they are engaged in childcare or at ease with their offspring. A far more common scene would be one in which a mother treks home from a foraging or gardening expedition carrying her baby attached to her hip and a sack with her harvest on her back and, perhaps, a calabash with water or pile of firewood on her head. That is, women, almost universally, engage in infant care while doing something else or as a brief interlude in their labors.

A Himba woman, Mbapaa, and some of her children, nieces and nephews, stand before her father (Katere)'s homestead. On the other hand, mothers of young children are also likely to have helpers or "alloparents" and we do see evidence of shared childcare, especially in the Himba village in Namibia where mothers are looking after and nursing others' offspring and older girls are looking after their younger kin.

Aside from the biases, I really enjoyed the film for its ability to get inside the baby's world. The scenes of sibling rivalry in Mongolia and Namibia were delightful and characteristic. I also appreciated the striking contrast between the relative autonomy of the Mongolian and Himba children contrasted with the US and Japanese children. While the Namibian babies crawl in the dirt, tasting whatever they find, Hattie, the US baby, is confined to a sling like apparatus which keeps here more or less stationery and off the ground. If you enjoy babies, you'll enjoy the film.


1. Hewlett, B. S. 1991. Intimate Fathers: The Nature and Context of Aka Pygmy Paternal-Infant Care. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press.
2. Kingston, J. 2004. Japan's Quiet Transformation: Social Change and Civil Society in the Twenty-first Century. London: Routledge Curzon.
3. Jolivet, M. 1997.Japan: The Childless Society? The Crisis of Motherhood. London: Routledge.
4. Welles-Nyström, B. 1996. Scenes from a marriage: Equality ideology in Swedish family policy, maternal ethnotheories, and practice,' in Parents' Cultural Belief Systems: Their Origins, Expressions, and Consequences. S,. Harkness and C. M. Super (Eds), pp. 192-214. New York: The Guilford Press.
5. Boserup, E. 1970. Women's Role in Economic Development. London: Allen & Unwin.

jueves, noviembre 25, 2010

"El cuerpo del otro" por Oscar Taffetani (levantado de http://www.pelotadetrapo.org.ar/)

21/07/08

(APe).- Al menos doce bebés incluidos en protocolos de investigación clínica para probar la eficacia de una vacuna murieron durante el último año. ”Sólo murieron doce en todo el país”, aseguró el pediatra santiagueño Enrique Smith, uno de los investigadores principales del estudio. ¿Experimentaría el doctor Smith con su propio cuerpo? ¿Sería capaz de probar la vacuna con sus hijos y familiares? No, seguro que no. Porque antes que poner el propio cuerpo, mejor es poner el cuerpo del otro.

(APe).- En un operativo mundial denominado Last Chance (Última Oportunidad), el centro Simon Wiesenthal de Viena se ha lanzado a la caza de criminales de guerra nazis que lograron ocultarse al fin de la segunda guerra, aprovechando la falta de control o bien la complicidad de algunos gobiernos de América del Sur.

Uno de esos criminales, con título de médico, se llama Aribert Heim, alias “Doctor Muerte”, y ya habría sido localizado en pueblos cordilleranos del sur de Chile y la Argentina.

Otro criminal, fallecido impune en el Brasil, se llamaba Josef Mengele y era conocido por los prisioneros de Auschwitz como el Ángel de la Muerte.

¿Cómo puede un médico, alguien formado para curar o para aliviar el sufrimiento de la criatura humana, convertirse en asesino?

A esa y otras preguntas trataron de responderse Bruno Bettelheim, Emanuel Levinas, Hanna Arendt y Primo Levi, entre otros. Y la respuesta invariable es que la conducta criminal, la conducta de un asesino serial de Estado, es siempre precedida por una doctrina perversa, una doctrina que niega (en su discurso) la condición humana a la víctima, y que le brinda una coartada al verdugo.

En la posguerra, acaso como una prolongación de la doctrina nazi, para los tiempos de paz, ciertos provectos ciudadanos llegaron a sostener que gracias a las guerras pudo avanzar la ciencia, y se descubrieron nuevos medicamentos y vacunas para curar a la humanidad.

El citado Heim, lo mismo que Mengele -según los testimonios- inoculaban virus en mujeres embarazadas y niños; les restringían el alimento o los dejaban morir de hambre, para estudiar las reacciones somáticas; les amputaban miembros y les extraían órganos en vida, observando la evolución de esos cuerpos en agonía.

Aquellas mujeres y niños de los experimentos, eran seres humanos. Aquellos médicos nazis lo sabían. Sólo que esos Otros, ese Otro, pertenecía a la “raza” de los vencidos. A ese Otro no le cabía el derecho ni el respeto ni la piedad.

Nazis del siglo XXI

Los inadvertidos nazis de este siglo XXI, para quienes no hay operativo Last Chance, a quienes ninguna policía busca y ninguna ley prohíbe, se dedican a experimentar vacunas y nuevos medicamentos con seres humanos en situación de pobreza y de extrema pobreza, en países del África, del Asia y de América latina.

“Al menos doce bebés incluidos en protocolos de investigación clínica para probar la eficacia de una vacuna -leemos publicado en el diario Crítica- murieron durante el último año”.

“El estudio de fase 3 (experimentación en humanos) es patrocinado por el laboratorio multinacional Glaxo Smith Kline y utiliza niños de familias carenciadas a las que ‘se presiona y obliga para que firmen los consentimientos legales’, según lo denunció la Federación de Profesionales de la Salud de la República Argentina”.

“Desde 2007 -leemos en Crítica- 15 mil niños menores de un año de Mendoza, San Juan y Santiago del Estero ingresaron en el protocolo de investigación. ‘Sólo murieron doce en todo el país, lo que representa una cifra mínima si la comparamos con las muertes que se producen por enfermedades respiratorias causadas por el neumococo’, aseguró el pediatra santiagueño Enrique Smith, uno de los investigadores principales del estudio”.

“‘Mucha gente quiere salirse del protocolo y se lo prohíben, los obligan a continuar con la amenaza de que si dejan no se les aplica ninguna otra vacuna’, explicó Julieta Ovejero, tía abuela de uno de los seis bebés fallecidos en Santiago del Estero. ‘Hay madres a las que las obligan a firmar diciéndoles que si no aceptan les van a quitar los chicos con la policía, les niegan los remedios o directamente no los atienden’, detalló Ovejero”.

“‘En su gran mayoría, se trata de personas carenciadas, muchas de ellas no saben ni leer ni escribir, a las que presionan para que autoricen la inclusión de sus hijos’, relató Juan Carlos Palomares, integrante de Fesprosa, la entidad que nacionalizó la denuncia en una conferencia de prensa. Según la denuncia, ‘el laboratorio paga 8.000 dólares por cada niño incluido en el estudio, pero no queda nada en la provincia que presta las instalaciones públicas y el personal de salud para una investigación privada’”.

Los sofismas y coartadas nada tienen que envidiar a las que esgrimían los médicos nazis: que el porcentaje de muertes ocasionadas es mínimo, que el sagrado fin de la vacuna justifica los medios y que parte de los honorarios pagados por los laboratorios “quedan en la provincia”.

¿Experimentaría el doctor Smith con su propio cuerpo, como algunos valientes médicos que conoció la historia? ¿Sería capaz de probar la vacuna con sus hijos y familiares?

No, seguro que no. Porque antes que poner el propio cuerpo, mejor es poner el cuerpo del otro.

Si ese otro no sabe leer ni escribir, si acepta por una propina o una limosna desprenderse de un niño, de un órgano, de una parte de sí, mejor.

Los nazis del siglo XXI trabajan para importantes corporaciones; cumplen con la ley; cobran suculentos honorarios por desarrollar vacunas y medicinas que utilizarán sus clientes, perdón, sus pacientes, es decir, aquellos que puedan pagarlas. Y todo a la sombra de un Estado ausente. O de un Estado cómplice. O ambas cosas.

FUENTE: http://www.pelotadetrapo.org.ar/ Edición: 1307

sábado, septiembre 04, 2010

mis tesis de doctorado sintetizada en una historieta de tsai chih chung


Si tuviera que explicarle a alguien qué es lo que me interesa analizar y entender en mi investigación de doctorado le diría muchas cosas. Pero primero le mostraría este hermoso cuadro de historieta del libro "El Zen Habla" de Tsai Chih Chung (que hace algunos años lo vendían junto con "El Tao Habla" del mismo autor en las librerías de Corrientes por monedas, si lo ven llévenselos que son excelentes). Esta historieta muestra el campo de tensiones que atraviesa mi investigación y sobre todo que atraviesa las vidas de las personas con las que trabajo, sean niños, hermanos, padres, tios, primos, demás familiares, amigos, voluntarias del hospital, y toda la gama del personal de los diversos equipos tratantes (enfermeros, medicos, psicologos, tabajadores sociales, terapeutas, tecnicos, etc.). Aquí está, sintetizado* todo en una enseñanza que un maestro Zen dió hace algunos cientos o miles de años, pero que se vuelve a actualizar cada día en todos los hospitales y casas y hoteles para familiares del interior de esta ciudad, país, mundo.

* Creo que como antropólogos, o cientistas sociales en general, estamos mucho más acostumbrado a analizar que a sintetizar. Nuestra tendencia es a partir todo en pedacitos cada vez más pequeños y me parece fundamental también poder a veces reensamblar las partes y ver la tensión que surge en el conjunto porque nos puede mostrar algo directamente con esa síntesis que ilumina lo que quedaba perdido en tanto análisis. Obvio que es un ida y vuelta constante y que sintetizar demasiado puede conducir a perder los detalles pero el poder de la síntesis se asienta en esa capacidad de combinar elementos aparentemente inconexos.

viernes, agosto 06, 2010

Los otros juguetes (levantado de PeriodismoSocial.org.ar)

Las jugueterías argentinas están inundadas de mamás, papás, tías, abuelas que pretenden encontrar “el mejor” juguete para regalar el domingo –Día del Niño/a-, a los pequeños de la familia. En un mercado donde se producen objetos de consumo que responden sólo a los intereses publicitarios de turno, hay varias propuestas que se alejan del marketing televisivo basado en el hiperconsumo y ofrecen algo distinto.

Juguetes artesanales, únicos, hechos por manos expertas; juguetes esbozados para niñas y niños ciegos; juguetes diseñados por alumnos de escuelas técnicas para chicos con discapacidad; juguetes inclusivos, no sexistas, pensados para fomentar la no discriminación, e iniciativas para desterrar los juegos bélicos y violentos, son algunas de las iniciativas que se destacan en distintos puntos de Argentina.

¿Cómo elegirlos? ¿Cuál es el que puede sorprender y despertar curiosidad y sonrisas? Para Beatriz Caba, presidenta de la Asociación Internacional por el Derecho del Niño a Jugar, el juguete ideal “es aquel objeto que responde a las necesidades e intereses del protagonista del juego”. En un mercado dominado por la publicidad televisiva “poco se tienen en cuenta las necesidades de sus destinatarios, pero hay emprendimientos que se diferencian en este sentido. Lo artesanal volvió en materia de juguetes acompañado de mucha creatividad y consideración de las necesidades de la infancia. Les es difícil competir con lo masivo e industrializado, pero junto con la educación de una renovada conciencia lúdica, viene el poder elegir y decidir qué objetos son interesantes para el juego de nuestros hijos”, dice la especialista.

Rescate de lo artesanal

En plena crisis socio-económica, durante 2002, la docente Verónica Reguera y su familia, decidieron comenzar a producir juguetes artesanales. La importación de estos insumos estaba cerrada y vieron una oportunidad. “En estos ocho años –reconoce- nos pasó de todo, vamos aprendiendo de los errores y la verdad que crecimos mucho”.

Los juguetes AINÉ se vende en 200 puntos del país. Los productos son de diseño exclusivo, originales, hechos en tela, no tóxicos, realizados a mano, y apuntan “a estimular la creatividad y la participación de los chicos”, dice Verónica, al describir la línea que cuenta con sonajeros, didácticos, mantas, títeres y muñecos.

‘Elementos argentinos’, es un emprendimiento del fellow de Ashoka Fernando Bach. Allí se trabaja con materiales reciclables y lana de oveja o llama, la materia prima que utiliza para los distintos diseños que ofrece en su negocio, y que destaca con una serie de juguetes novedosos: “tenemos desde móviles para cunas hechos con materiales reutilizados, hasta caballitos mecedores en madera tallados a mano, ovejas hechas con lana natural y muñecas tejidas”.

Fernando explica que los productos “son únicos, de diseño, hechos a mano, con mucho color, y siempre refieren el norte argentino, lugar del que nos nutrimos para hacer nuestro trabajo”.

Inclusivos

Desde el Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI), están a punto de lanzar una línea de juegos y juguetes pensados para la estimulación temprana de niños y niñas con y sin discapacidad.

Leonardo Cruder, diseñador industrial del Centro de Tecnología para la Salud y la Discapacidad del INTI, detalla que se trata de pulsadores con luces, elementos para que los niños jueguen en el piso, ta-te-ti coloridos y con imágenes, pórticos para hacer ejercicios de equilibrio a los cuales se les pueden adosar distintos elementos, y peloteros con medidas de seguridad y contención.

Estos prototipos surgen del trabajo que el organismo estatal está realizando con 150 escuelas técnicas y centros de formación profesional. Son los alumnos quienes diseñaron estos objetos, bajo la supervisión de los especialistas del INTI.

‘Braillín’ se llama el muñeco que creó la maestra correntina Virginia Vallejo. Es de tela y tiene pelotitas que permiten a las niñas y niños ciegos ir aprendiendo la base del sistema de lecto-escritura Braille.

“Es un muñeco para chicos con y sin discapacidad. Pueden jugar con él e interactuar, porque los chicos que no tienen dificultades visuales comienzan a preguntar sobre los accesorios, y se genera un diálogo con los niños ciegos, que posibilita que se de el encuentro entre ellos”, cuenta la docente, quien lo fabrica a mano, a pedido. Hace envíos a todo el país y a España, Perú, Brasil y Chile.

La realidad, es que no consigue financiamiento para producirlos. Si bien ganó un concurso de la Fundación ONCE de España por su invento, no alcanzó para que surgieran personas interesadas en invertir en el juguete.

“Igual –cuenta- los sigo haciendo, incluso adapto el diseño de acuerdo a las necesidades de las personas, porque es una herramienta muy importante. El niño ciego que juega con Braillín, llega a la escuela con conocimientos del Braille”.

Rompiendo estereotipos

Yésica Lipinszki y Ana Correa se preocuparon cuando sus hijas comentaron cómo maltrataban a una nena de piel oscura en el jardín, y se cansaron de ir a buscar regalos en las jugueterías “porque los juguetes para las nenas repiten los roles típicos de ama de casa y mamá; no había juguetes que mostraran los otros roles que cumplimos las mujeres en la sociedad”. Y se animaron a crear “El Mundo de Juana”, con el asesoramiento de la diseñadora Paola Flores y el apoyo de IPA. Luego ganaron un concurso del Gobierno de la Ciudad, y hoy venden en locales de Capital y por el sistema de venta directa.

En “El Mundo de Juana” hay mujeres y varones con distintas características físicas y las más diversas actividades, y está compuesto por la protagonista que lee a Mafalda y le gusta armar barriletes; por Mía su mejor amiga pintora; por Juan su papá, que es cocinero y rockero; por Lupe la hermana mayor, ambientalista ella; Carola, la mamá que trabaja todo el día dentro y fuera de la casa y a quien se le puede elegir una profesión (periodista, folklorista o veterinaria); Miguel, fanático de los números, y el perro Ulises que le tiene miedo a los gatos.

Yésica reconoce que “es difícil competir en un mercado donde abundan juguetes importados baratos”, pero apuestan a la novedad de la propuesta para un sector que busca otro tipo de juguetes para sus niñas y niños.

No a los juguete bélicos

Las jornadas previas al festejo del Día del Niño/a, incentivaron los controles en jugueterías de Tucumán, porque en esa ciudad existe la ordenanza 3492, que prohíbe la venta o exposición de juguetes que constituyan réplicas o imitaciones de armas. Córdoba y Santa Fe, cuentan con disposiciones similares.

En Ciudad de Buenos Aires, se está debatiendo un proyecto de los legisladores radicales Claudio Presman y Rubén Campos que prohíbe la fabricación, la distribución, el acopio y la comercialización de juguetes que sean réplicas de cualquier tipo de armamento real, tales como armas de fuego, armas blancas y cualquier otra que, por su uso, incite a la violencia.

La iniciativa también prevé que el Ministerio de Educación de la ciudad debe instrumentar un plan de recuperación de la mayor cantidad de juguetes bélicos que ya estuvieran en poder de los particulares, y canjearlos por libros y otros juguetes que promuevan el desarrollo de actividades creativas pacíficas.

Además, propone multas de 1000 a 50.000 pesos, el decomiso de la mercadería y hasta la clausura del establecimiento para los casos de reincidencia, en caso de que no se cumpla la norma.

Beatriz Caba insiste en que el juguete “es un transmisor de valores, un intermediario de la comunicación, un facilitador de momentos mágicos, un estimulador de las inteligencias, siempre y cuando responda a las necesidades e intereses del niño según su edad y su cultura. Los juguetes tienen un valor muy parecido a los libros, con ellos se crece, se ensaya la vida adulta, se potencia la imaginación, se aprenden distintas destrezas, contenidos…”.


Más información:

IPA Argentina
Asociación Internacional por el Derecho del Niño a Jugar
www.ipaargentina.org.ar

AINÉ
www.ainejuguetes.com.ar

Elementos argentinos
www.elementosargentinos.com.ar

Braillín- Virginia Vallejo
braillin2004@hotmail.com

Las escuelas interesadas en sumarse el proyecto del INTI pueden escribir a:
escuelastecnicas@inti.gob.ar

El Mundo de Juana
www.elmundodejuana.com.ar

Decálogo para elegir juguetes no sexistas, no violentos
http://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/IMG/pdf/DecalogoJuegosJuguetesNoSexistasNoViolentos.pdf

Sobre juguetes para niña/os con discapacidad
http://www.elcisne.org/ampliada.php?id=831